近日，我省部署开展综合高中班试点工作。综合高中班可设在普通高中学校，也可设在中等职业学校。综合高中班的学生注册为普高学籍，可最迟在高一下学期期末前，自愿申请转为中职学籍；保留普高学籍的，按原计划培养。

我省此举，旨在进一步推动职业教育和普通教育融通。

“职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分。”2022年5月，新修订的《中华人民共和国职业教育法》开宗明义——职业教育是“类型”教育，不是“层次”教育。

2021年4月，我省就试点职普融通，开启中等职业教育与普通高中教育合作，探索双方共同设计课程、互派师资，实行学分互认、学籍互转的新型人才培养模式。此次开展综合高中班试点，应是希望进一步推动职普融通，让两者互补互鉴、相辅相成，为学生将来学习深造、就业创业打下坚实基础。

笔者认为，综合高中班是新鲜事物，要成功开展这项试点工作，首先要解决观念问题，试点地的教育主管部门当解放思想勇于探索，同时，通过组织讲座、研讨会等活动，让学校、老师提高站位，明确职普融通的重要意义，让家长、学生深入了解综合高中班的特点、好处，鼓励符合条件的学生积极报名。

其次，要完善相应的制度建设。一方面，需要制定符合区域实际情况的职普融通实施办法，打通职业高中与普通高中学生流通渠道，让符合条件的学生，经个人申请、考核合格，可在职业高中和普通高中自由流动；另一方面，可以推动职业高中与普通高中学分互认，对转入学生已经修习完成的课程进行学分认定。此外，应积极引导职业院校和产教融合型企业向普通教育开放实习实训场所等资源，加强学生对职业教育内涵的理解。

在职业教育与普通教育的双向奔赴中，资源与课程融合是重要一环。当前的职普融通更多是课程门类的叠加，融通质量有待提升；我省各地在实践中也将面临如何设计融合两种教育特点的课程体系，如何制定合理的教学计划，如何确保教学质量等实操问题。

师资力量也是职普融通试点过程中的一个关键问题，职业高中和普通高中的师资合作交流机制亟待健全。目前，同时具备职业教育和普通教育经验的教师资源相对匮乏，各试点单位需要通过开展培训、引进优秀师资等方式加强师资培养，提升教师的综合素质、教育教学能力，也需要通过师徒结对、课堂示范、课题研究等方式，拓展双方交流合作空间，为职普融通的顺利实施提供有力保障。

职普融通，给予了初中毕业生更多选择。笔者认为，随着职普融通的不断推进，中职与普高未来或将完全“打通”，实现双向进入、自由流动，那么，中等教育将打开一片全新的天空。