新版义务教育课程标准实施一年，有关“项目式综合性教学活动”的探索正在涌现。

项目式学习不仅要基于整个项目提出问题、分析问题、解决问题，还要展示过程、分析结果，对学生综合素养发展的好处不言而喻，但如何融通学科之间的知识内涵、创新教学方式仍需进一步探索。

时代华威小学的“魔法花园”项目在推进中，有一个环节令人颇受启发：在项目计划书制作阶段，该校让所有参与教师亮出自己的“看家本领”、与各学生小组进行双向选择，开展个性化精准指导。正是这“关键一招”，跳出了学科“拼盘”，变师生传统的“你教我学”为相互合作的“新式学堂”，促成了最终多样化的成果展示、实现了项目真实落地。

这种“新式学堂”也让教师们在支持性角色与指导性角色之间不断切换的过程中，刷新教学理念。比如，该校数学教师缪城霖的最大收获是：“同学们不断抛出的问题有一些超出我的专业领域，我们一起上网搜集资料、调查咨询、学习研究，这种合作伙伴关系让教学思路更开阔了。”语文教师陈孔曦印象最深的是：“和同学们探讨如何用最浅显易懂的话语表达施工流程，又用‘高山流水觅知音’‘桃花源’等中国传统文化来阐释项目背后的故事。我更深刻地领悟到，语文教学必须坚持语言的工具性和文学性并重。”

基于项目式的跨学科学习时代已经到来，让我们期待“新式学堂”不断涌现，更多优秀的项目式学习在我省中小学课堂落地。