就业是民生之本，也是观察高校人才培养质量的重要窗口。2026届全国普通高校毕业生规模预计达1270万人，青年就业总量压力与结构性矛盾并存。当前，正值毕业生集中求职就业关键期，人社部、教育部部署实施“就业公共服务进校园百日行动”等举措，推动各类资源向高校前置、向毕业生聚焦。政策持续加力释放出清晰信号：促进高校毕业生高质量充分就业，既要靠岗位拓展、服务提质和政策护航，也要看到产业结构调整、新技术变革、岗位迭代加快和青年择业心态变化带来的新挑战，更要从高校人才培养全过程中寻找深层答案。

对高校而言，促进就业不能只靠毕业前的“临门一脚”，也不能简单理解为招聘信息发布、简历指导和签约统计。学生能不能适应岗位、解决问题、持续成长，最终检验的是人才培养与社会需求的契合度，也检验着立德树人的实际成效。2026年政府工作报告提出，实施新时代立德树人工程，促进思政课堂和社会课堂有效融合。落实到高校育人实践中，就是要把就业能力培养放到人才培养全过程中考量，把价值引领、专业教育、实践训练和社会服务贯通起来，引导学生在真实场景中认识社会、体验劳动、锤炼本领。

引导青年树立更加理性务实的就业观。部分学生就业焦虑，既有岗位竞争加剧的现实因素，也与职业认知偏窄、成长预期过高有关。有的学生把少数城市、少数单位、少数岗位视为唯一选择，造成择业视野收窄、竞争过度集中；有的学生重视学历标签，却缺少对行业变化的把握和岗位能力的锤炼。高校开展就业指导，不能等到毕业季才集中发力，而应从低年级开始，把生涯教育、劳动教育、专业认知和社会实践贯通起来。引导青年树立理性就业观，不是让学生降低追求，而是帮助他们更准确地理解劳动价值、岗位意义和成长规律。职业选择不是一锤子买卖，而是动态调整、持续进阶的成长过程。只有把就业观教育做在平时，青年才更能在现实选择中保持定力，在多元赛道中找到方向。

在技术变革中重塑学生的核心能力。以人工智能为代表的新一轮技术变革，正在重塑岗位形态和能力标准。一些重复性、流程化、可编码的基础工作加速被替代，学生仅凭学历标签、知识储备和简单执行能力，已难以形成稳定竞争力。越是技术迭代加快，越要把能力培养与价值塑造统一起来，让学生不仅会使用工具，更能理解技术边界、恪守职业伦理、提出真实问题、开展协同创造。对高校而言，人工智能教育不能停留在工具培训层面，而应融入专业课程、实践教学和思政课堂，引导学生在具体任务中提升问题意识、责任意识、合作能力和价值判断能力。只有这样，技术素养才能转化为服务社会的能力，专业训练才能真正实现立德树人的目标。

以产教融合打通供需适配堵点。当前，一些校企合作仍停留在挂牌基地、实习安排、项目展示层面，企业需求进课堂不深，学生参与真实生产服务不足，教育供给向就业能力转化仍有“时差”。福建民营经济活跃，县域产业基础扎实，数字经济、海洋经济、文旅经济和现代服务业发展空间广阔，为高校开展实践育人提供了丰富场景。高校应推动课程从“知识点组织”转向“问题链组织”，主动对接园区、企业、行业组织、融媒体机构和县域产业主体，把企业真实任务、基层治理议题、文化传播项目、乡村振兴需求等引入教学，共建课程、共设项目、共评成果。让产业需求进入培养方案，让岗位标准进入课程内容，让实践成果接受市场和社会检验，学生才能在学习阶段就接触岗位、理解产业、理解责任，形成职业能力。

青年就业，一头连着千万家庭的期待，一头连着区域发展的未来。对福建高校来说，答好青年就业题，不只是帮助学生找到一份工作，更关键的是帮助学生形成适应未来、服务地方、创造价值的真本领。把就业能力培养融入立德树人全过程，让思政小课堂、专业主课堂和社会大课堂同向同行，才能培养更多留得下、用得上、干得好的高素质应用型人才，为新时代新福建建设提供更加坚实的青春力量。

（作者单位：福建技术师范学院艺术与传媒学院）