在制造业加速迈向智能化的今天，职业教育如何破解专业设置与产业需求脱节的难题？如何通过“技术领域+应用场景”双维重构专业集群，打造适配区域产业升级的高端技能人才“蓄水池”？作为福建省第一所公办职业本科院校，黎明职业大学为全国职业教育的发展提供了可复制、可推广的泉州范例。

从“两张皮”到“同频共振”

面对产业转型升级对复合型人才的迫切需求，黎明职业大学直面专业组群逻辑前瞻不够、集群效应不强、产教融合不深三大痛点，创新性地提出了“技术领域+应用场景”的双维重构思路。

“过去我们常面临专业与产业‘两张皮’的问题，现在我们通过绘制‘产业集群—技术要素—岗位能力—课程知识—专业群’的多维映射图谱，确保专业设置精准对接产业核心需求。”学校相关负责人介绍。

学校实施专业群“一把手”工程，建立产业需求调研与人才需求分析机制，实施专业动态调整。通过“红黄绿”牌评价机制，每年迭代人才培养方案，实现了专业建设与区域产业发展的同频共振。这一举措有效解决了技术领域与应用场景脱节的难题，让专业群建设从“被动适应”转向“主动引领”。

校企合作从“合约”走向“共生”

据悉，该校传承弘扬、创新发展“晋江经验”，立足泉州民营经济特区的产业优势，深耕产教融合、校企合作领域，紧扣纺织鞋服、石油化工、机械装备等九大千亿产业集群发展需求，与安踏、九牧、恒安、火炬电子、盼盼食品等50家行业龙头企业、规模以上优质企业及海天材料、泉工股份、汇成针织等48家高新技术企业深度合作，建成涵盖2000余家合作企业的数据库，建立了300余个校外实训实习基地，与泉州市13个工业园区开展深度战略合作。

在黎大新材料与鞋服工程学院，“公牛世家材料创新与产品研发中心”吸引了媒体记者团的注意。

“公牛世家”材料创新与产品研发中心由公牛世家（泉州市）科技有限公司捐赠价值300多万元的专业实训研发设备与学校共建，完整复刻企业真实生产研发场景与岗位环境，于2025年5月投入使用；项目深度践行“校企共同投入、共同使用、共同分享”的三共同理念，推动学生作品向产品、商品转化的三品升级，更将科教融会贯穿始终，紧扣企业真实项目，培育具备实战能力的高端技能人才，实现科研与教学同频、育人与产业共振。

“双方共建研发中心，创新实施‘企业出题、院校攻关、成果共享’运作模式。”黎明职业大学新材料学院院长吕明旭告诉记者，学校一方面以科研反哺日常教学，用创新助力企业品牌升级；另一方面推行“教师进平台，学生进项目，教学进现场”的培养模式，有效实现师生作品向企业产品、市场商品转化。

校企共导，分层分类育英才

在教学改革层面，黎明职业大学推行“校企共导+分层分类”的复合型人才培养体系。

为了解决“谁来教”的问题。学校实施“双岗互聘”计划，打造高水平“双师型”教师队伍，将企业工程师、大国工匠引入课堂；针对“教什么”，学校构建了“公共基础平台+专业核心平台+数智化方向模块”的课程体系，将企业真实项目转化为教学资源，开发活页式、工作手册式新形态教材；在“教成什么样”上，学校推行“现场工程师”育人工程和“技术精英”领航工程，形成了从“现场工程师”到“大国工匠”的进阶培养体系。

此外，学校还重塑了“产教科人城”五位一体的融合发展机制。通过牵头成立“1院2盟1平台”及多个行业产教融合共同体、市域产教联合体，建立“一中心、双主体、多元参与”的育人机制，有效破解了“校热企冷”的困局，实现了教学过程与生产过程的深度联动。

成效彰显：数据背后的“泉州范例”

改革成效体现在人才质量和产业贡献上。办学以来，学校累计培养了十几万名高素质技术技能人才；在2025年世界职业院校技能大赛上斩获4金2银5铜。

在服务产业方面，与龙头企业联合技术攻关120余项，社会服务到账经费1200万元。与361°公司合作的“大数据驱动的智能运动鞋服功能性关键技术”项目，累计带动企业新增销售额超11亿元，专利转化量位居全国高职前列。

该模式经验总结《“产教科人城”五位一体：提升区域职业教育适应性的泉州探索与实践》入选教育部典型案例，获2024年福建省教学成果奖特等奖，并在全国产教融合会议上推广，为高职院校专业群建设对接产业集群提供了可复制、可推广的“泉州范例”。

据了解，面向未来，学校将进一步升级专业动态调整机制，推动校企合作向实体化产业学院转型，强化技术场景赋能课程改革，开发跨领域模块化教学包，提升学生解决复杂问题的能力，为新质生产力发展持续提供人才支撑。