凌晨两点，泉州信息工程学院科创园沉入夜色。一台不到一米高的轮式机器人沿走廊缓缓行进，红外热成像镜头转动扫描。若有人深夜聚集或奔跑，它的AI大脑会在一秒内识别异常，并将警报推送到安保人员手机上。
这台师生自主研发的巡检机器人，是该校科创实战的一个缩影。2024年初，我国印发《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》，明确提出“加快推进地方高校应用型转型”。泉州信息工程学院坚持“地方性、应用型、国际化”办学定位，以主校区为“一体”、科技创新产业园和工业设计与数字经济产业园为“两翼”，把真实项目嵌入人才培养全过程。
一体两翼 营造真实科创环境
“一体两翼”不是简单空间扩容，而是育人环境系统重构。学校主校区承担教学、科研、社会服务等基础职能，围绕“培养科创型人才”主线，将科创园和数创园的研发资源、转化孵化功能纳入育人体系。
科创园目前引进并培育高新技术企业5家，集聚“集成电路激光芯片工程中心”“微纳传感器制作平台”等省厅级平台，对接泉州“六三五”产业体系和“万亿产业集群”，聚焦集成电路、高端装备、网络安全、人工智能、新材料、生命健康等领域，落地“大疆无人机科创人才培养项目”。
数创园植根“海丝起点”文化底蕴，面向工业设计、产品设计和电子商务等产业方向，探索AI赋能数字工业、数智文旅、数字创意、电子商务、创业孵化，打造政、产、学、研、用相结合的文化艺术实践教育基地。这套真实全链条的科创环境，为学科专业内涵建设提供有力支撑。
项目驱动 课程对接真实工程
科创实战的关键，在于课程与项目深度融合。学校以校内技术领军人才、应用研发骨干为核心组建“123”项目团队，121位专任教师交叉组团开设97门项目化课程，参训学生831人，开发73门项目制新课程，全部以真实工程项目为载体，纳入课程管理，出台管理办法做好制度与质量保障。
智慧农业项目是生动样本。林俊峰高级工程师带领7名教师和20余名本科生，在实验大棚布设传感器网络，采集空气温湿度、土壤参数、光照强度等数据，依靠人工智能模型分析并动态调整种植环境。吕斌工程师带领学生完成“智慧环境监测传感器网络”子项目，完成原理图设计、PCB打样与外场测试；柯清迈博士指导学生训练视觉识别模型，实现AI识别虫害。团队拿下9项软件著作权，2篇EI会议论文录用。项目规划四大产品线，预计节水14%以上、节肥31%左右，单产提高10%~20%。
人形机器人项目展现跨学科课程的实践价值。2025年夏天，陈小虎教授启动人形机器人研发，项目拆解为本体结构、运动仿真、智能感知、视觉技术、智能进化五大子课题，18位教师、60名学生横跨六个专业协同攻关。2026年9月亮相的QX170A01人形机器人，身高约1.7米、体重约55公斤，拥有44个自由度能力，具备双目深度视觉、激光雷达、语音交互、自动避障等能力。
多元协同 校企地共建实战平台
学校创新体制机制，汇聚高校、企业、政府多方资源，构建“多元主体协同、多方资源汇聚”的科创融合育人平台，集结高校教师、企业研发人员、现场工程师等创新力量，遵循“高校支撑、社会参与、资源共享、市场运作”原则协同运转。
校企协同方面，学校与大疆合作培育无人机科创人才；与多家德国企业联合建设工业4.0Mini工厂，打造“黑灯工厂”智能制造车间。校地协同方面，对接泉州产业发展规划，服务万亿产业集群建设，发挥“数控一代”工程实践积累，与地方骨干制造企业开展合作，和泉州经济技术开发区共建智能制造公共服务平台，在服务中小企业过程中拓展学生实战机会。
轮式智能巡检机器人是协同反哺育人的缩影。团队此前服务过宁德时代、国家电网、制氢车间防爆巡检项目。2025年秋，项目团队提出将成熟技术用于校园安防。于是，学校从4个工科专业选拔20余名学生，分成小组，实行“1名教师+4至6名学生+1个专业方向”精细化带教，分别攻克底盘迭代、控制系统、异常识别、厘米级自主导航等任务。项目累计发表SCI/EI、北大核心论文10余篇，获授权专利22项、软件著作权4项。如今，一台巡检机器人可降低60%以上人工巡逻成本。
能力转向 从学知识到造产品
多个项目背后，是统一的育人逻辑。学校推动人才培养实现两大转变：从“学术导向”转向“需求导向”，从“知识传授”转向“能力培养”。学校建立灵敏的需求响应机制，将产业前沿探索、市场需求、项目管理标准融入人才培养，让学生学习与产业前沿同频共振。
这种转变在学生身上体现得十分真切。22级刘帅峰在整机测试时遭遇电机驱动器烧毁，排查2天找到接线问题，养成反复核验线路的习惯；蔡展望感慨，课本实验按步骤操作，但工程项目没有标准答案，需要自主查资料、试错；丁宇良体会到，真实工程不能照搬说明书，参数需要反复调试，实战项目带来的成长远超课堂。
从“一体两翼”空间重构，到项目化课程体系重塑，再到师生联合开展科创攻关，泉州信息工程学院回答了应用型高校如何培养创新人才的命题。真正的育人，不是单向灌输知识，而是让学生直面真实问题，练就解决实际问题的能力，这便是地方应用型高校内涵式发展的“泉信实践”。
（苏琳）