廷坪尾桥小学位于福州闽侯，距离县城有近100公里的路程。新的学期，这所袖珍村小只剩下20名学生。48岁的李维群既是校长，也兼任语文、数学、体育、音乐、信息等科目教师。在一线坚守多年的他说：“哪怕只有一个孩子，我也会留下。”

所谓袖珍村小，是指地处偏远地区的乡村小学，校园面积一般不大，在校师生规模较小。这类学校在全国许多地方存在。就在这个开学季，媒体先后报道了广东广州、江苏镇江、山东枣庄、陕西宁陕、云南大理等不同地区多所袖珍村小的有关情况。这些学校也像廷坪尾桥小学一样，师生人数多者就二三十，少的甚至只有一师一生。

村小之所以“袖珍”，原因是多方面的。随着城镇化进程加快，许多人选择到城市谋生，而如今的父母越来越重视教育和亲子关系，往往把孩子带到务工所在地，作为随迁子女就近入学。有些经济条件相对好的家庭，往往也会舍近求远把孩子送到城镇乃至县城学校读书，进一步加剧了村小生源减少。

袖珍村小受限于生源规模等，得到的资源投入相应减少。但无论如何，作为教育体系的“神经末梢”，它们仍然保障了乡村孩子接受义务教育的机会，面对诸多挑战，出路在哪？

建好村小，核心在教育资源均衡。有关部门要本着办好每一所学校的理念，适当增加对袖珍村小的投入，包括配备一定的网络教学设施设备等。同时，可以探索联合办学模式，推动袖珍村小与其他学校合作，共享教育资源，提高办学水平。比如，有的地方几所村小共享专职的音乐、体育、美术老师等，就取得不错效果。

从学校自身来看，可以在争取上级部门支持的前提下，利用多元化教学资源丰富教学内容。比如，借助国家中小学智慧教育平台的在线课程辅助教学，不断拓宽学生视野。另外，针对学生人数较少的特点，创新教育方式、优化课程设置，确保每个学生都能够得到适合自己的教育。

往大了说，如果乡村有产业，能够提供更多工作机会，让进城务工人员留在本地、发展得好，也有助于增加当地学校的学生数量。就此而言，各地应着眼于乡村长远发展，结合本地实际情况解决好袖珍村小面临的困难。当然，这也需要全社会的共同努力。