为进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式，烟台城乡建设学校与多所企业开展“现代学徒制”试点，通过学校、企业“双元”育人模式，逐步探索“现代学徒制”教育改革，着力培养学生专业精神、职业精神、工匠精神，全面提升学生职业素养和技能，加速学生从“学生角色”到“职业角色”的转变，增强就业竞争力。

“现代学徒制”是深化产教融合、校企合作，推动职业教育改革创新的一种重要形式。在我国推行“现代学徒制”，既是同国际职业教育趋势接轨的必然要求，也是创新中国特色职业教育的具体举措。烟台城乡建设学校推进“现代学徒制”，通过学校、企业“双元”育人模式，致力于高素质技术技能人才培养，使“现代学徒”成长为“现代工匠”，其示范意义不容小觑。

事实上，新中国成立以来，学徒培训一直是培养技术技能人才的重要途径之一。上世纪80年代，中国引进了德国“双元制”职业教育模式，开展了一些试点工作，这便是“现代学徒制”的雏形。2014年8月，教育部印发《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，并制订了工作方案。同时，第一批参与试点的有1180多家单位，其中包括20个地级市、26个行业组织、55家企业、510所高职院校和572所中职院校。

近年来，各地区、各院校在试点过程中取得了一定经验。比如，在教育部通知下发之前，广东省中山市就已经制定了相关的工作计划，在7所中职学校和2所高职院校中开展“现代学徒制”试点，并在部分学校及企业探索“英式现代学徒制”教育模式。在“现代学徒制”基础上，安徽省滁州市探索“订单培养”模式，由政府财政“买单”，所有中职生免除学费，在教学的同时，让学生能在企业进行实训，并根据企业的用工需求，及时进行课程调整，待到毕业时，就能直接进入企业工作。实践证明，“现代学徒制”教育是培养技术技能人才的一个科学有效的方式。

可见，推进“现代学徒制”，是打造“现代工匠”的孵化器。各地要认真落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和人力资源社会保障部、财政部印发的《关于全面推行企业新型学徒制的意见》，紧紧围绕产教融合、校企合作这个核心，发挥好政府、行业、企业、学校各自优势，积极探索实践“现代学徒制”人才培养模式改革，培养更多的高素质技术技能人才，让“现代工匠”薪火相传。