6月13日，“科学与中国”江苏行活动在南京启动。来自中国科学院的院士走近市民、中小学生和科技工作者，讲科普、解疑惑、探产业、答问题。陈骏院士、宣益民院士、李劲松院士……一个个闪亮的名字出现在活动名单之上，他们携手端上精心“烹饪”的科普盛宴。

此前，中办国办印发《关于新时代进一步加强科学技术普及工作的意见》（以下简称《意见》），对校内、校外科普工作有了新的部署。《意见》一方面提出发挥学校和科研机构科教资源丰富、科研设施完善的优势，加大科普资源供给，学校要加强科学教育，不断提升师生科学素质，积极组织并支持师生开展丰富多彩的科普活动；另一方面，提出充分利用校外科技资源加强科学教育。

在此前举办的青少年科普科幻教育论坛上，中国科学院院士、中国科普作家协会理事长周忠和表示，做青少年科普科幻教育，归根结底要孕育和长期维持一个非功利的土壤，“虽然只有很少数学生最终会走上科学探索之路，但科学作为人类主要思考方式之一，对大多数从事其他职业学生的成长也大有帮助。因此，可以将科普科幻教育作为通识教育的一种方式来推广”。

科普是培养青少年创新能力的好方式。高质量的青少年科普活动，要有结构设计与进阶顺序，不只有知识水平要求，还应包括观念建立、思维培养、方法训练、价值提升等更高价值和更深内涵，这样才能实现完整、深度的科普。因此，青少年科普工作有待建立分级、分类、分层标准体系，研制科普操作方法指南，设计能力评估及准入制度。

对于青少年科普来说，小学低段主要学习观察现象、认识特征、探寻缘由，小学中段进阶到观察要素、认识结构、探寻原理、形成概念，小学高段再进阶到观察规律、认识性质、探寻关系，初中则上升为观测建模、认识系统、设计方案。这个进阶顺序，要根据不同对象、不同水平和不同阶段调整。

今天的青少年就是明天科技创新的主力军。青少年科普还面临不少挑战，这需要建立科普产品准入机制，让有资质的机构和人员做科普，让达标的科普产品传播与流通，整体提高科普资源供给水平；更主要的是在科普中突出科学内涵，让科学精神贯穿于教育全过程，更加突出科学观念、思维能力、探究方法、态度责任等高阶素养的培育。

科技兴则国兴，科技强则国强。青少年科普的目的就在于提升青少年的科学素质，在青少年心中种下科学的种子，让更多青少年感受科学的魅力，激发他们的探索兴趣和好奇心，引导他们从小树立科技报国的梦想，让科学家精神薪火相传，帮助更多青少年了解科学知识、掌握科学方法、树立科学思想、崇尚科学精神，为创新提供良好氛围和源源不断的动力，为建设科技强国厚植人才根基。